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La drépanocytose
31/10/2011 19:56
Une troupe de jeunes acteurs jouent un sketch sur la drépanocytose.
Lien vidéo:
http://www.dailymotion.com/video/x7zxzb_drepanocytose_fun
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Analyser des documents
31/10/2011 19:43
Remarques préalables :
Les documents seront toujours accompagnés d’un titre général et de consignes (ou consigne générale), libellées dans ces termes (ou des formulations proches).
Rédiger une réponse argumentée à la problématique définie par le sujet en faisant appel, y compris de manière critique, à l’ensemble des informations tirées des documents ainsi qu'à vos connaissances.
Pour cela, il va falloir:
1. Analyser les documents, en prenant des notes sur les choses importantes, à retenir, à utiliser.
2. Sélectionner, organiser, confronter les informations utiles à la formulation d'une réponse = EXTRAIRE LA OU LES INFORMATIONS IMPORTANTES
3. Mettre en lien ces informations avec vos connaissances
4. Organiser les éléments de la réponse selon un ordre logique, qui montre qu'on a compris l'intérêt de la question, les enjeux, les problèmes...
Les documents peuvent être très divers :
· Des textes .
· Des graphiques : diagrammes semi-circulaires (« camemberts »), « bâtons », « barres », courbes…
· Des tableaux statistiques.
· Des schémas d'expériences, des résultats d'expériences, etc.
Il est donc capital de mobiliser les méthodes permettant d’analyser et de commenter tous ces types de documents.
Noter aussi que ces documents doivent être étudiés de manière critique.
Sont-ils fiables ? Sont-ils logiques?
L’auteur (s’il est connu…) est-il un acteur ? Un simple observateur ? Un scientifique qui a fait des recherches poussées sur tel sujet ?
1 Lecture du libellé du sujet.
Elle est capitale, car elle va vous suggérer une problématique. Autrement dit, il s’agit de bien identifier la question centrale que pose le sujet , de montrer quel est l’intérêt de ces documents, en quoi ils peuvent nous éclairer, nous fournir des clés d’explication de tel ou tel mécanisme.
Il faut donc bien décortiquer le libellé, réfléchir au sens de tous les mots.
Les mots de coordination doivent être bien analysés. Attention au « et »! Il suggère évidemment un rapport entre des faits.
2 La présentation des documents
Consignes:
Interdit !
Il faut absolument éviter les présentations de plusieurs pages de type résumé I paraphrase indigeste… On ne fait jamais une présentation de documents sous forme de catalogue énumératif, dans l’ordre de numérotation des documents dans le dossier
Fortement conseillé : commencer par l'analyse des documents
On ne peut vraiment construire logiquement et rigoureusement la présentation des documents qu’après avoir analysé et intérprété les documents, afin de savoir où aller.
Comment présenter les documents ?.
Il faut indiquer brièvement la nature, les sources, les auteurs, les dates, le contexte historique, l’idée centrale des documents. Il ne faut absolument pas s’appesantir. La date et la nature d’un document peuvent être intéressantes (document rédigé au moment des faits, par un témoin - engagé ou pas -
On peut aussi parler d’un auteur, s’il s’agit d’un personnage important (en se contentant des éléments biographiques qui peuvent éclairer le dossier). En revanche, il n’est pas très intéressant de savoir que tel document est extrait de tel manuel scolaire, paru telle année, chez tel éditeur.
Vous pouvez présenter les documents en les regroupant en indiquant (en lien avec la problématique) en quoi ils peuvent servir à comprendre telle ou telle question.
En résumé, la présentation des documents doit permettre de dégager explicitement une problématique qui va structurer le classement des informations dans la deuxième partie. C'est pour cela que le travail peut se faire dans le désordre.
3. L’analyse/confrontation des documents : plusieurs formes possibles:
- Un tableau à double entrée.
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aspect de la problématique 1
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aspect de la problématique 2
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aspect de la problématique 3
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Document 1
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Document 2
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Document 3
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Document 4
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Document 5
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Il peut y avoir des cases vides dans le tableau ; mais, évidemment, chaque document apporte une information, qui dans l'ensemble permettent de répondre à la problématique.
Il ne peut donc pas y avoir de ligne vide.
Hiérarchisez les informations du tableau, par exemple en soulignant les mots-clé.
- un schéma bilan
- un paragraphe argumenté (attention aux répétitions...)
- etc...
4. Réponse argumentée à la problématique définie par les sujet ou « synthèse ». (question 3)
Elle est facile à faire si le travail préliminaire a été bien fait.
Une brève phrase introductive est possible mais il faut bannir une longue introduction. On peut rédiger 2, 3 ou — à la rigueur — 4 parties, en reprenant les différents aspects de la problématique et les informations qui ont été dégagés. Il est conseillé de les remettre en perspective en s’appuyant sur des connaissances personnelles.
Il faut évidemment matérialiser vos paragraphes en allant à la ligne. Eventuellement, l'écriture d'un plan peut permettre de répondre de manière logique et argumentée.
Une phrase de conclusion sera la bienvenue.
CECI EST APPLICABLE A TOUTE ANALYSE DOCUMENTAIRE, QUELQUE SOIT LA MATIERE!
lien de l'image:
http://www.class-arc.com/images/bd_nb.png
sources:
http://hist-geo.ac-rouen.fr/cde/mth/etude_doc.htm
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Analyser un graphique
31/10/2011 19:13
• Lire et comprendre le titre.
• Lire et comprendre la source, et éventuellement les annotations.
• Repérer les unités, les échelles, le principe de construction du graphique.
ANALYSE : ALLER DU GENERAL AU PARTICULIER !
• Faire ressortir l’idée principale que l’on peut tirer du graphique (allure de la courbe, par exemple).
• Isoler quelques idées secondaires mais importantes (moins de 5 : lisibilité). Exemple : périodisation. : avec un crayon, dégager les grandes tendances de l’évolution de la courbe.
Plusieurs types de graphiques
les questions à se poser ne sont pas toujours les mêmes :
- Graphiques " à un moment donné " : répartition (camembert, graphique en barres, en bâtons…)
- Quelle est la part occupée par chaque composante de la répartition ?
- Quelle est la perspective d’ensemble ?
- Y a-t-il des particularités à signaler ?
- Séries chronologiques : étude d’une variable dans le temps
- Quelle est la perspective d’ensemble ?
Si on n’a qu’une seule courbe, dégager sa tendance principale en faisant abstraction des fluctuations secondaires ou anecdotiques.
Si on a plusieurs courbes, commencer par celle qui correspond à la moyenne ou au total.
- Quel est le niveau de départ ? d’arrivée ?
- Etablir une périodisation de l’évolution.
- Y a-t-il des particularités à signaler ?
- Evolution structurelle : répartition sur plusieurs années
- Comment se présente cette répartition à la dernière date donnée par le graphique ? - Comparer celle-ci à la répartition à la date de départ : quel est le sens de l’évolution ? - Y a-t-il entre ces deux dates des changements dans cette répartition ? (éventuellement, périodiser ces changements).
Ne pas dire : " ça monte, ça descend. "
Une courbe représente l’évolution d’une variable et donc son allure détermine des hausses, des baisses, des stagnations de cette variable !
Si il faut analyser plusieurs graphiques:
- analyser chacun des graphiques comme vu ci-avant
- dégager les grandes idées de chacun des graphiques
-chercher à établir un lien entre les graphiques, pour obtenir une vision globale du sujet traité
lien de l'image: http://www.dna.fr/fr/images/4c9cb61e-8ff3-489a-9805-8ad32bc18a91/DNA_02/QUID-DE-LA-DEMOGRAPHIE-MONDIALE.jpg
source: http://www.ac-nice.fr/ses/travail_cooperatif/graphic.htm
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Abbréviations
31/10/2011 18:53
ABBREVIATIONS POSSIBLES:
(on note principalement les consonnes) : exemples
avant: avt
dans: ds
longtemps: lgtps
vivant :vivt
activité: actT
devant: dvt
même: ^m
comme: ^c
quand :qd
grand: gd
beaucoup: bcp
développemen:t dvpt
cependant: cpdt
problème: pb
quelques fois: qqf
nombreux :nbrx
quelque: qq
exemple: ex.
objectif: objf
expérience: expce
pouvoir: pvoir
comment: cmt
fréquent: frqt
sur: s/
sous: ss ou /s
complexe: cplx
généralement: gnlmt
principe: ppe
important: impt/IMP
toujours: tjs
peut-être pê
par rapport :PR
quelque chose: qqch
quelqu’un: qq1
c’est-à-dire: cad
conclusion: CCL
• UTILISATION DE MOTS FREQUENTS en sciences
E.V: être vivant
biodiv: biodiversité
¢, ¢R: cellule, cellulaire
p° : protéine
B barré: bactérie
V barré: virus
N barré: noyau
aa: acide aminé
AC: ancêtre commun
SI: système immunitaire
Ac: anticorps
Ag: antigène
LT-LB: lymphocyte T-lymphocyte B
ß: basalte
ɣb: gabbro
ɣt: granite
µ: micro
∆°: variation
• UTILISATION DE SIGNES MATHEMATIQUES, ALPHABET GREC ET SYMBOLES
% , %o :pourcentage
/ :division
≈ :environ égal, à peu près
♀ :femme, féminin
♂ :homme, masculin
& :et
≠ :différent, inégal
+/- :plus ou moins
0 Ø :rien, nul, vide
{ } :ensemble de {ce qui est contenu dans les accolades}
f( ): en fonction de (ce qui est entre parenthèses)
χ
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Prise de note: quelques conseils
31/10/2011 18:44
lien de l'image:
http://www.salahbenzakour.com/wp-content/uploads/2009/06/notebook.jpg
Prendre des notes, c’est sélectionnier l’information, organiser et présenter ses notes de façon à
pouvoir les réutiliser pour RÉVISER.
C’est une technique complexe : il faut écouter, comprendre, sélectionner ce qu’il y a noter, reformuler
à sa manière, et... participer au cours!
Une bonne prise de note favorise une bonne mémorisation: il y a donc moins de travail à faire en
dehors du cours. C’EST UN TRAVAIL PERSONNEL, chacun a sa technique, sa logique.
A quoi sert la prise de note?
- apprendre le cours: une bonne prise de note favorise la compréhension, la mémorisation des informations,
puisque vous devez déjà faire un travail d’analyse, de synthèse, d’appropriation du cours.
- conserver l’essentiel du cours: mettre en valeur les grandes idées à retenir, et ajouter si besoin les
exemples et précisions.
-former son esprit d’analyse et de synthèse: mettre en évidence le fi l directeur, la logique du cours.
PRISE DE NOTES:
• AVANT LE COURS:
Il faut arriver en étant préparé à suivre le cours: il faut être prêt à intégrer de nouvelles notions, de nouvelles
connaissances dans l’ensemble des informations déjà acquises.
Pour cela, il faut relire ses notes précédentes, car cela permet:
- d’avoir en tête les grandes lignes du sujet traité,
- de revoir le vocabulaire ou les techniques associées,
- de pouvoir poser des questions sur ce qui n’a pas été compris,
- d’avoir une meilleure attention en cours, la compréhension du nouveau cours en sera facilité.
• PENDANT LE COURS:
1) une bonne écoute, mais écouter n’est pas entendre! il faut être actif, concentré,
ne pas bavarder avec son voisin pour pouvoir comprendre, analyser et synthétiser
l’information reçue. IL FAUT DONC COMPRENDRE, ET PAS SEULEMENT
COPIER.
2) il ne faut pas tout noter mot à mot! Il faut repérer l’information principale à noter
(à votre manière), ainsi qu’un exemple (pour être sur de bien avoir compris). Le reste
(autres exemples, répétitions et reformulations...) n’est pas indispensable SAUF si
cela vous aide à comprendre.
• POUR ÉCRIRE PLUS VITE:
- utiliser des abréviations (voir ci-après),
- supprimer des mots non essentiels à la compréhension (adjectifs, pronoms, articles): système télégraphe,
- coder avec des symboles (voir ci-après).
• ORGANISER SON COURS:
- laisser une marge pour: compléter le cours avec le livre, ajouter des remarques, noter un mot important
dont il faudra rechercher la défi nition (-> lexique), noter les choses à revoir en lien avec le cours...
- structurer le cours: un paragraphe=une idée, laisser des espaces
- adopter un code visuel simple clair et permanent pour: mettre en évidence le plan, les différentes étapes
du raisonnement (problèmes, hypothèses, expériences, conclusions), les mots à connaitre, les notions importantes...
-> souligner/écrire d’une autre couleur/surligner... attention à toutefois ne pas nuire à la lisibilité.
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